問題集の答え合わせは、1問ごと？まとめて？ 研究でわかった答え合わせのタイミングとやり方（フィードバックの研究）

Pashlerら（2005）[3]

258人がルガンダ語（アフリカの言語）と英語の単語の組を覚えた。2回見た後に何度かテストを受け、正解を見せるかどうかを人によって変えた。間違えた後に正解を見せると、練習中の成績が上がっただけでなく、1週間後のテストで覚えていた量が494%増えた。一方、正解した後に正解を見せても、自信の有無にかかわらず、ほとんど差はなかった。

対象: 258人の単語学習の実験 ／ 限界: 単語の組を覚える課題。文章や計算問題でも同じ大きさとは限らない。

Butlerら（2008）[4]

一般知識の選択肢問題を解き、1問ごとに答えへの自信を記録した。半分の問題に答えを示すと、間違いを直せただけでなく、自信がないまま正解した問題を後で覚えている割合が、答えを示さない場合の2倍になった。著者らは、答え合わせは記憶の誤りと「わかっているのに、わかっていないと思う」誤りの両方を直すと述べている。

対象: 2つの実験の参加者 ／ 限界: 一般知識の問題での結果。単語の組を使った[3]では、正解後の答え合わせの差は小さかった。

Butler・Roediger（2008）[2]

文章を読んだ後に選択肢のテストを受け、正解をすぐ見る・時間をおいて見る・見ない、のどれかに分かれた。正解を見なかった場合に比べ、すぐ見ても時間をおいて見ても、後の記述のテストで正答が増え、選択肢の誤りを答えてしまう間違いが減った。

対象: 実験室で文章を読んだ参加者 ／ 限界: 短い文章を使った実験。

Butlerら（2007）[1]

280〜300語の文章12本を読み、6択の問題を解いた。問題によって、答え合わせをすぐ見せるか、後で見せるかを変えた。後のテスト（手がかりから答えを書く形式）では、後で答え合わせをした問題の方が成績が良かった。正解を見せるやり方と、正解が出るまで選び直すやり方では差がなかった。著者らは、後の答え合わせが間をあけた復習の役割をしたためと考えている。

対象: 2つの実験の参加者 ／ 限界: 実験室の一般知識の文章。何百問もある資格試験の範囲で同じ差が出るかはわからない。

Metcalfeら（2009）[5]

小学6年生が学校で習う単語を覚えた実験では、後の答え合わせが、すぐの答え合わせより良く、どちらも答え合わせなしより良かった。大学生が難しい英単語を覚えた実験でも、後の答え合わせが良かった。ただし、最後の答え合わせからテストまでの間隔をそろえると、大学生では差がなくなった。

対象: 小学6年生と大学生 ／ 限界: 「後の方が良い」結果の一部は、テストの直前に答えを見た近さで説明できる。

Corralら（2021）[6]

架空の実験の説明を読み、それが正しい実験かどうかを判断する練習を3つの実験で行った。全部の問題を解いた後にまとめて答え合わせをした場合と、1問ごとの場合では、実験1と2では新しい問題の成績に差がなかった。答え合わせを2日後にした実験3でだけ、後の答え合わせが有利になった。

対象: 3つの実験の参加者 ／ 限界: 「すぐ」と「同じ日のまとめて」の差はほぼなかった。差が出たのは日をあけたときだけ。

Wisniewskiら（2020）[7]

435の研究（6万1千人以上）をまとめたメタ分析（多くの研究を統計でまとめる方法）。フィードバックは学びに中くらいの効果があった（効果量 d = 0.48）。ほめる・叱るだけのものは d = 0.24、正誤と正解を伝えるものは d = 0.46、それに加えて自分の進め方の見直しにつながる情報まで含むものは d = 0.99だった。答え合わせのタイミングについては、これまでの研究の結果が一致していないと述べている。

対象: 学校教育を中心とした研究 ／ 限界: 研究どうしの違いが大きく、効果の数字は目安。独学の資格試験そのものを調べたものではない。