英語のリスニングが聞き取れず、挫折しそう。どう立て直す？「予想して2回聞き、書き取って確かめる」6つの手順（リスニングの研究）

Wallace・Lee（2020）[1]

東京の私立高校の生徒209人に、英語のリスニングテスト、耳で聞く単語のテスト、頭の働き（記憶を更新する力・注意を切りかえる力）のテストを受けてもらった。リスニングの成績を予測したのは、耳で聞いてわかる単語の量だけだった。頭の働きは、短い問題でも長い問題でも、成績を予測しなかった。

対象: 15〜16歳の高校1・2年生 ／ 限界: 一時点の相関の研究で、単語を増やせば聞き取りが伸びることを直接確かめた実験ではない。文法の知識などは測っていない。参加者は基本の2000語の約81%しか知らず、著者らが引用した基準（十分に聞き取るには単語の90〜95%を知っている必要がある）を下回っていた。

Peiら（2023）[2]

中国の大学1年生89人（英語は中級）を2クラスに分け、一方は14週間、週2回、オンラインで一人で「聞く前に予想する→1回目で予想を確かめる→2回目で抜けを足して問題に答える→3回目に1文ずつ書き取ってスクリプトで確かめる→ふり返る」練習をした。もう一方はふつうの聞く練習をした。リスニングの点は、この練習の群で平均13.13点から15.27点に上がり、ふつうの群は14.11点から13.67点だった。差は統計的に意味があり、効果は中くらいだった（η²=0.09）。

対象: 中国の大学生89人、素材は字幕なしの3〜5分のニュースや講義動画（1分あたり約140語） ／ 限界: クラス単位で分けており、一人ずつくじ引きで分けた実験ではない。練習は授業の成績に関わる課題だった。聞き取りへの自信は、2つの群で差がなかった。

Vandergrift・Tafaghodtari（2010）、Wang（2016）[3][2]

同じ「予想→確認→ふり返り」の型の指導を試した先行研究では、指導を受けた群がふつうの指導の群より聞き取りで上回り、もともと聞き取りが苦手だった人でも、指導を受けた群が上回ったと報告されている[3]。一方、中国の大学生を対象にした別の研究では、ふつうの指導より優れているという結果は出なかった[2]。

対象: [3]は第二言語を学ぶ学習者、[2]で紹介されたWangの研究は中国の大学生 ／ 限界: どちらの研究も、Peiら[2]の論文の紹介で内容を確認した（原文は読めていない）。Peiらは、この型の指導の効果について、これまでの結果は一致していないと述べている。

Biら（2022）[4]

音がつながったり崩れたりする「会話の音」の聞き取りと発音を調べた128本の論文を整理した体系的レビュー。聞き取りやすさには、話す速さ、意味、単語のよく使われる度合い、音を聞き分ける力が関係していた。音に絞った練習や聞く練習で、外国語の学習者の聞き取りと発音がよくなったという介入研究が紹介されていた。

対象: 母語話者・学習者などを対象にした128本 ／ 限界: 効果の大きさをまとめた分析ではない。長く追いかけた研究はほとんど無いと著者らは述べている。